Обучение По Программе Теассн
ТЕАССН расшифровывается как «Лечение и обучение детей, страдающих аутизмом и другими подобными нарушениями коммуникации». Представляет собой преемственную последовательность специальных программ, ориентированных на использование в течение всей жизни аутичного человека любого возраста и уровня интеллектуального развития. Построена на следующих основных принципах, в основе которых лежат когнитивные теории аутизма: 1) специальная организация пространства; 2)визуализация; 3) структурирование времени; 4) «обратная» интеграция. Обучение по программе ТЕАССН(Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped Children - Лечение и обучение детей, страдающих аутизмом и нарушениями общения) направлено на облегчение социально-бытовой адаптации аутичного человека с помощью зрительной организации внешней среды, задающей структуру выполняемого действия и удерживающей ребенка в ситуации задачи.
Первичный акцент также делается на формировании способности ребенка оставаться на своем месте и сосредоточиваться на задании. Подобное поведение называется рабочим, так как является необходимой предпосылкой для самостоятельной, независимой от взрослого деятельности аутичного ребенка. Следует, однако, отметить, что хотя специалисты, работающие по программе ТЕАССН, считают, что зрительная организация среды уменьшает зависимость ребенка от взрослого, работающего с ним, существует опасность зависимости от организованной ситуации. Попадая в неструктурированную среду, ребенок может оказаться беспомощным. Несмотря на сохраняющуюся зависимость аутичного ребенка от ситуации и некоторую механистичность отработанного поведения, методики отработки социальных навыков, предлагаемые сторонниками оперантного обучения, и принципы организации учебной среды, разработанные в рамках программы ТЕАССН, представляют собой полезный опыт, который мог бы помочь в решении проблемы социальной адаптации людей с РДА у нас в стране.
Обучение по программе ТЕАССН направлено на облегчение социально-бытовой адаптации человека с аутизмом с помощью зрительной организации внешней среды. Поведенческий подход. Обучение направлено на тренинг социально-бытового поведения через отработку отдельных операций с их последующим объединением.
Конечно, невозможно слепое заимствование американских методик обучения в силу культурных различий. Необходима адаптация методик оперантного обучения и программы ТЕАССН в рамках традиционного российского подхода эмоциональной коррекции раннего детского аутизма. Цель, задачи и основные направления развития сенсорно-перцептивной сферы у детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата. Основными задачами сенсомоторной сферы детей с ДЦП являются. Развитие зрительного восприятия цветов: различение, называние, классификация, рядообразование по интенсивности цвета. Развитие зрительного и осязательного восприятия форм: различение, называние, классификация. Развитие зрительного и осязательного восприятия величин: различение, называние, классификация, сравнение и рядообразование по величине.
Развитие зрительного и осязательного восприятия фактуры предметов: различение, называние, классификация. Развитие зрительного и осязательного восприятия пространственных отношений: понимание, называние, ориентирование, конструирование. Развитие слухового восприятия неречевых звуков. 7.Развитие темпо-ритмического чувства: узнавание и воспроизведение. Работа по формированию и развитию сенсомоторной сферы разностороння и многообразна. Расскажем о некоторых приёмах развития сенсомоторной сферы. Игры с мелкими предметами.
Игры на бросание и складывание предметов, проталкивание в прорези. Цель: координация движения глаза и руки; совершенствование «ладон - ного захвата» предметов, формирование «щипкового захвата»; развитие зрительного восприятия форм, величин, цветов; развитие слухового восприятия, концентрация внимания. Для игр, на бросание предметов, потребуется картонная коробка, небольшое железное ведёрко, корзина для бумаги, пластиковая бутылка.
Для бросания необходимо приготовить такие игрушки и предметы, которые удобно будет захватывать ребёнку. Это могут быть кубики из стороительного набора, детали конструктора, пластмассовые шарики, бельевые прищепки, пуговицы. Игру можно модифицировать, предложив ребёнку складывать предметы не в одну, а в две коробки. Предлагать ребёнку сортировать те предметы, которые он бросает в коробку, пока не нужно: необходимо показать ребёнку, только как сложить, а затем вынуть предметы из коробки. Складывать и бросать предметы можно не только сидя, но и стоя. Необходимо обращать внимание ребёнка на то, что звуки.
Которые издают при падении различные предметы, не похожи друг на друга. Когда ребёнок усвоит разницу в значении слов, обозначающих ёмкости, следующей ступенькой, может стать сортировка предметов по цвету, форме или размеру. Предложить ребёнку, например, кидать мячики в ведёрко, а кубики в коробку или кидать большие кубики в большую коробку, а маленькие – в маленькую коробку. Для игр, на формирование тонкой моторной координации, потребуется пластиковая бутылка с узким горлышком, высокий пластиковый стаканчик. Необходимо протолкнуть в бутылку нитку ярких бус, карандаши или соломинки для коктейля разных размеров и цветов. Если ребёнок запомнил название цвета, величины (длинный, короткий), то можно попросить ставить в стаканчик только предметы определённого цвета, величины.
Игры с закручиванием крышек очень полезны, т.к. Развивают мышечную силу ведущей руки и координацию движений обеих рук.
Для игры необходимо приготовить несколько баночек или бутылочек с горлышком разного диаметра (это могут быть бутылочки из-под духов, кремов, лимонада и др.). Предложить ребёнку подобрать кршку к каждой бутылочке или баночке и закрутить её. Игру можно изменить, прорезав ножом отверстие на крышке банке из-под какао. Ребёнку необходимо протолкнуть в щель крупные пластмассовые пуговицы (они могут быть разного цвета и размера), а потом открутить крышку и достать их.
Обучение По Программе Теасснаб
Нанизывание мелких предметов на шнур или проволоку – способствует повышению концентрации зрительного внимания ребенка, развивает тонкие движения пальцев рук. В игре учим детей, нанизывать на проволоку, шнурок, леску крупные пуговицы, шарики, колечки, бусины. Лучше, если поначалу проволоку будет держать взрослый, а ребёнок – только нанизывать предметы: - нанизывание больших и малых бус (чередовать предметы по величине); - нанизывание бусин разной формы (чередовать предметы по форме); - нанизывание бусин разного цвета (группировать предметы по цвету и чередовать по форме или величине).
Игры с прищепками - необходимы для увеличения мышечной силы пальцев рук, для развития зрительного восприятия цветов: - учить ребёнка брать прищепку двумя пальцами, разжимать её и прикреплять на лист плотного картона; - по краю соломенной формочки для печенья; - на верёвку, натянутую между спинками стульев; - на предварительно заготовленные пособия, выполненные из картона (солнышко, елочку). Можно чередовать прищепки по цвету или прикреплять определённого цвета: к солнышку – желтые, а к ёлочке – зелёные прищепки.
Игры с крупами, пуговицами. Цель: развитие сенсорно - перцептивной сфе- ры (ощущение, восприятие), формирование тонкой моторной координации пальцев рук, зрительной коордиции. «Пальчиковый бассейн» (можно сделать из гороха, фасоли, каштанов, пуговиц): - опустить руки в коробку и провести ладонями по поверхности; - захватить пуговицы в кулаки, чуть приподнять и разжать руки (можно послушать, как гремят пуговицы); - погрузить руки глубоко в «пуговичное море» и «поплавать» в нём; - перетирать пуговицы между ладонями; - набрать пуговицы в горсть и пересыпать их из ладошки в ладошку; - рассмотреть пуговицы: большая, вытянутая, круглая, квадратная т.д. Можно поставить коробку на пол и попробовать совершать те же действия, что и руками. Таким образом, происходит активизация сенсорно-моторных функций. Игры на складывание и сортировку круп, пуговиц, способствуют развитию координации и точности движений, концентрации зрительного внимания.
учить пересыпать крупы ложкой; - учить ребёнка щепотью брать крупу, пуговицы с подноса и высыпать в миску; - на следующем этапе ребёнку можно предложить рассортировать крупы, пуговицы, разложив их по разным коробочкам (фасоль – в красную коробочку, горох – в зелёную). После того как ребёнок выполнит это задание, можно попросить его закрыть глаза и на ощупь определить, какая крупа лежит в каждой из коробочек.
Сортировать можно не только крупы, но и предметы различной формы и цвета. Это могут быть желуди, каштаны, детали мозайки разных цветов. «Пуговичное ожерелье» - игра позволяет закрепить знание цвета, формы, величины и понимание пространственных отношений. Пуговицы выкладываются на стол, различающиеся по форме, цвету и размеру.
« Давай сделаем в подарок нашей маме белое ожерелье. Выбери все белые пуговицы.
Возьми самую большую пуговицу. Она будет центром ожерелья. Положи её перед собой. Теперь выбери две пуговицы поменьше.
Положи их справа и слева от центральной, (ещё меньше)» Таким образом, выкладывая пуговицы полукругом, получается ожерелье. Для усложнения можно нанизывать пуговицы на шнурок, нить.
Программы Обучения Персонала
«Пуговичное лото» «У каждого из нас есть картинка. Я буду доставать из мешочка пуговицы. Ты будешь называть их цвет, и искать такой же цвет на картинке. Если ты находишь этот цвет на картинке, то получаешь пуговицу и кладешь её на картинку – на то место, которое того же цвета.
Программа Обучения Оказания Первой Помощи
Потом меняемся. Победит тот, кто закроет все цвета своей картинки пуговицами». Игры с песком, со снегом – развивают тактильно - кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук. Что такое эгп.